 
De centrale vraag die we ons op de KinderCampus steeds stellen is: "Hoe maakt het kind het?".
Om dit goed te kunnen volgen werken we met diverse instrumenten, die goed aansluiten bij of hun oorsprong vinden in de Ervaringsgerichte benadering:
Procesgericht kindvolgsysteem
In het kindvolgsysteem wordt, door elke medewerker die met het kind te maken heeft, regelmatig in het logboek van het kind geschreven. We beschrijven daarin stappen in de ontwikkeling die van belang zijn. Deze logboeken zijn ieder moment toegankelijk voor de ouders via het digitale netwerk Fronter. Ouders kunnen vanuit huis inloggen en de gegevens van hun kind inzien.
Daarnaast bekijkt de coach drie á vier keer per jaar alle kinderen op drie gebieden: welbevinden, betrokkenheid en competenties (ontwikkelingsniveau). Op een 5-puntschaal geeft de coach zijn/haar inschatting.
Als blijkt dat een kind laag scoort op welbevinden of betrokkenheid (3 of lager) wordt er een dossier aangelegd waarin de coach vele vragen beantwoord. Voorbeelden zijn: Verloopt de wisselwerking tussen het kind en de omgeving optimaal? Voelt het kind zich veilig? Durft het zich te uiten? Kan het kind lang met iets bezig zijn of is het snel afgeleid? Vergeet het kind de wereld om zich heen tijdens de activiteit of werkt het oppervlakkig? Wat heeft het kind allemaal al geleerd op dit gebied? Wat moet het kind nog allemaal leren tot het einde van de basisschool?
Vanuit deze gegevens bekijken we of de activiteiten, hoeken en contacten met anderen bijdragen aan het welbevinden en de betrokkenheid van de kinderen. Waar dat niet het geval is zoeken we naar oplossingen. Het kind en de ouders worden hierbij nadrukkelijk betrokken.
Portfolio
Het gebruik van een portfolio is een manier om kinderen naar hun eigen ontwikkeling te laten kijken. Kinderen bewaren het werk dat ze gemaakt hebben in hun eigen la in de thuisgroep. Deze verzameling van werk wordt het werkportfolio genoemd. Het gaat hierbij bijvoorbeeld om tekeningen, eigen teksten, rekenwerk, maar ook een zelfgemaakt decor of een dans. Werk dat niet in de la past, wordt d.m.v. een (digitale) foto of video-opname bewaard.
Regelmatig vindt er tussen kind en coach een portfoliogesprek plaats, waarbij het kind werk selecteert voor het presentatieportfolio. Dit portfolio bevat een selectie van werk uit het werkportfolio. Onder begeleiding van de coach beoordeelt het kind zijn werk aan de hand van vragen als:
Wat vind je belangrijk om te bewaren en waarom?
Wat wil je niet in je presentatieportfolio en waarom?
Wat vind je nog moeilijk?
Waarover ben je tevreden?
Wat wil je de komende tijd gaan leren, waaraan wil je gaan werken?
Bij jongere kinderen schrijft de coach op wat is besproken en waarom werk in het presentatieportfolio zit; de oudere kinderen doen dit zelf. Ook deze verslagen komen in het presentatieportfolio.
Dit presentatieportfolio dient als basis voor het kwartaalgesprek tussen kind, ouders en coach, waarbij het kind vertelt en laat zien hoe het zich de afgelopen periode ontwikkeld heeft en waar het mee bezig is geweest. Het presentatieportfolio groeit uit tot een (meerjarig) document waaraan kind, ouders, coach en andere medewerkers kunnen zien welke ontwikkeling het kind heeft doorgemaakt.
Contract
In een persoonlijk contract worden alle afspraken vastgelegd die met het kind zijn gemaakt. Ieder kind heeft een contract voor een bepaalde periode, meestal een week. De coach heeft de verantwoordelijkheid voor het bijstellen daarvan, voor het zicht op de grote lijnen in de ontwikkeling en onderhoudt het contact met de ouders. In het kwartaalgesprek met ouders worden, op basis van het presentatieportfolio en de contracten van de afgelopen periode, afspraken gemaakt en vastgelegd. De afspraken zijn weer terug te vinden in het contract van het kind. In het volgende kwartaalgesprek worden de afspraken uit het contract met kind en ouders geëvalueerd en worden er nieuwe afspraken vastgelegd voor de komende periode.
In het contract wordt aangegeven met welk leerdoel een kind bezig is en worden er zo nodig voorbeelden gegeven van materialen en activiteiten waarmee dit leerdoel behaald kan worden. Hierbij wordt gekeken naar middelen die aansluiten bij de leerstijl van het kind. Ook worden er afspraken over instructiemomenten gemaakt.
Leerlijnen
Aan de hand van de leerlijnen kijkt de coach waar het kind zich bevindt in zijn ontwikkeling en aan welke doelen het kind (in grote lijnen) de komende periode gaat werken.
Wij onderschrijven de onderwijskundige doelen en uitgangspunten zoals die zijn omschreven in artikel 8 en 9 van de Wet op het Basisonderwijs en uitgewerkt zijn in de Kerndoelen van 1998. Vanuit deze wettelijk voorgeschreven onderwijskundige (kern)doelen en uitgangspunten is de KinderCampus bezig tussendoelen en leerlijnen op te stellen voor ieder ontwikkelingsgebied waarop een kind zich op de KinderCampus verder kan ontwikkelen.
De leerlijnen maken deel uit van het kindvolgsysteem en elke keer als een leerdoel behaald is, wordt dit hier in afgevinkt. Het kind bewijst aan de coach (of een andere medewerker) dat het de benodigde kennis en vaardigheden heeft. Dit kan middels het laten zien van de vaardigheden in de praktijk, een controle op de computer, een schriftelijke toets, etc. We kijken hierbij naar de manier die het beste past bij de leerstijl van het kind.
Ieder kind kan op eigen niveau en in eigen tempo de leerlijnen doorlopen. Uiteindelijke doel zal zijn dat ieder kind de gestelde doelen behaalt binnen 8 of 9 jaar basisonderwijs, zodat aansluiting op vervolgonderwijs op niveau van het kind mogelijk is.
|
organisatie
thema’s en projecten
hoe volgen we kinderen?
